Comentario sobre Delphos y Delphos Papás 2.0

Una vez visto en qué consisten los programas Delphos y Delphos Papás 2.0, os dejo aquí un comentario personal (crítica, ventajas, desventajas...) sobre ambas aplicaciones. ¡Espero que os sirva de ayuda!

Delphos Papás 2.0: implicación en la comunicación maestros-padres

Traslado a este blog un debate que ha sido iniciado esta mañana en una de nuestras clases TICE. ¿Es la aplicación Delphos Papás 2.0 la panacea? Dicho de otro modo, ¿consideramos este software como imprescindible para el desarrollo organizativo de un centro escolar, como vía única e inigualable de comunicación inter e intraescolar?

Por supuesto que no. Nunca una aplicación informática puede considerarse como la definitiva, la que resolverá todos los problemas. Surgirá en un futuro no muy lejano alguna otra aplicación que mejorará a Papás 2.0, que no sólo actualizará sus recursos, sino que además ampliará la cantidad de estos; ¿o no es eso lo que ocurre continuamente en la sociedad tecnológica de hoy en día? Constantemente observamos cómo, por ejemplo, va evolucionando a un ritmo vertiginoso la telefonía móvil, o como se llaman en los tiempos modernos, SmartPhones (literalmente significa "teléfonos inteligentes"), donde pasamos en escasos años de un teléfono similar a los inalámbricos de hoy a las minitablets que casi todo el mundo hoy posee. Exactamente esto es lo que ocurre con las aplicaciones tecnológicas educativas: avanzan constantemente, por lo que no podemos estancarnos y decir "esto es lo insuperable". 

Esta es una de las cuestiones, pero hay otra aún más importante y que mucha gente (especialmente en el contexto de la Educación) debe tener presente: no podemos ceñirnos exclusivamente a esta herramienta como elemento de interacción. El equilibrio se encuentra en el uso combinado de los recursos de los cuales disponemos; en el caso que nos ocupa, ese equilibrio se consigue mediante la alternación de reuniones presenciales con el uso de Papás 2.0, porque una de las herramientas nos facilita cosas que la otra no. Las reuniones personales ofrecen un contacto visual y físico que, si nos centramos únicamente en el recurso virtual, perdemos. También estas reuniones permiten una interacción más fluida entre profesores y padres, mediante preguntas y respuestas, y accediendo a informaciones más visuales y explicativas; el hecho de estar cara a cara con el profesor permite poderle preguntar todo aquello que los padres quieran saber sobre el proceso formativo de sus hijos. Todo esto hace que no desechemos definitivamente por nada del mundo las reuniones presenciales o tutorías con padres.

Pero claro, ahora viene Delphos Papás 2.0, que nos ofrece una interacción profesores-padres las 24 horas del día y en tiempo real. Estas son las dos grandes ventajas que este recurso nos ofrece, y que las reuniones anteriormente comentadas no nos pueden facilitar. Sí es verdad que puede haber (y los hay, por supuesto) padres que se muestran reacios al uso de este tipo de herramientas, pero que piensen un momento lo siguiente: que se imaginen poder acceder, simplemente con un ordenador e Internet, a los datos académicos de su hijo, a su registro presencial en el aula, a su progreso educativo; y eso a cualquier hora del día y completamente actualizado. Cualquier padre que piense eso no podrá más que considerar la aplicación como un gran acierto de cara al avance de la Educación o, especialmente, de la comunicación entre padres y profesores.

Eso sí, como he dicho anteriormente, no se debe caer en la exclusiva utilización, bien de las reuniones presenciales, bien de la aplicación Delphos Papás 2.0. Lo más adecuado es emplear las dos, ya que utilizadas por separado nos ofrecen ventajas e inconvenientes casi por igual, pero si las usamos combinativamente, conseguimos cubrir esos inconvenientes aumentando las ventajas; y eso es, sin duda alguna, una gran prueba de lo que digo, perfectamente comprobable en la práctica.

Videoconferencias en Skype y Google+

Aquí les dejo un informe-comentario sobre las videoconferencias que podemos desarrollar a través de los software Skype y Google+ (hangouts) y sus posibilidades educativas en los centros de Primaria.

Gestión de la identidad digital en centros educativos

Interesantísima intervención de Francesc Llorens sobre la identidad digital en relación con los centros educativos.

La esencia de esta exposición es intentar transmitir a los docentes de los colegios, y en especial a los coordinadores o equipos de coordinación TIC de las escuelas, cómo crear una correcta identidad digital del centro al que pertenezcan, dando pinceladas sobre las implicaciones que ello conlleva, qué elementos componen esa identidad digital y explicando los diversos tipos de servicios que se pueden ofertar a través de las entornos virtuales de esos centros educativos: información, interactividad, participación, etc.

Como estudiante en formación en las TIC y su relación con el mundo educativo, he de decir que es indispensable que los docentes y personal administrativo de los centros educativos conozcan este tipo de elementos, ya que ofrece una visión externa del colegio, posiblemente una "puesta en escena" del mismo frente al mundo de su alrededor, que servirá para la comunicación con padres y madres de los alumnos y alumnas, con otros centros, con entidades las cuales llevan a cabo proyectos de interés educativo, y así con muchas otras realidades que envuelven al centro y que no pueden quedar aisladas ni se les puede dar la espalda. Y qué manera más sencilla de poner en contacto todos esos elementos que a través de la virtualidad, de la creación de esa identidad digital. 

Práctica EXCEL: Tabla de calificaciones

Proyecto ALTHIA y programa ESCUELA 2.0

Bienvenida

Cuando en un colegio se comienza a hablar sobre realizar actividades con ordenadores, presentaciones con una pizarra digital, incluso emplear unas tablet para visualizar algún vídeo, siempre se tiende a pensar cosas como: 'Se está rompiendo con la rutina', 'Eso te va a hacer perder mucho tiempo', '¿No es más fácil hacer eso que dices con un papel y el libro?'...

Este tipo de pensamientos, queridos amigos, van quedando obsoletos, o al menos, deben estar en peligro de extinción. No podemos eludir una realidad que es palpable al cien por cien: la tecnología está en primera plana social, condiciona nuestro modo de vivir el día a día y, lo más importante, nos facilita considerablemente muchas tareas que, sin ella, nos sería imposible o, cuanto menos, muy costosas de realizar.

Nos debemos quedar con esa dimensión de la tecnología: facilita y ayuda. Ese aspecto es el que tenemos que tener en cuenta en primer lugar y de esta manera: ¿por qué no introducir en los colegios y la educación de los niños esa tecnología? Si, como se ha dicho, la tecnología facilita y ayuda: ¿también facilitaría y ayudaría a educar a los niños? ¿Facilitaría y ayudaría al profesor en su labor docente? La respuesta no puede ser otra que afirmativa.

Pero para ello, deben existir ciertas condiciones, desde unas normas y personas encargadas de la introducción gradual de los sistemas electrónicos en los colegios hasta alguien que, desde dentro del colegio, instruya a los profesores en el conocimiento de este tipo de tecnologías y fomente su uso respecto de los alumnos. En este blog, relacionado con una de las asignaturas de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo, nos referiremos concretamente a esa organización de los recursos tecnológicos dentro de los colegios y su correcta gestión para fomentar que se utilicen habitualmente dentro de las aulas.